В ТГПУ изучили как цифровизация и ИИ меняют воспитательный уклад школы

В Томском государственном педагогическом университете реализован один из этапов научного исследования по заданию Минпросвещения РФ. Ученые ТГПУ выяснили, как цифровизация меняет уклад современной школы и влияет на воспитательные практики. В опросе приняли участие более 900 педагогов и управленцев из 9 регионов России.

Одна из ключевых задач, которые ставили перед собой исследователи, – понять, насколько школа сегодня сохраняет целостность своего уклада (традиции, ценности, стиль общения, уникальные черты) при одновременном развитии цифровой среды и внедрении цифровых инструментов, включая работу с искусственным интеллектом. В фокусе внимания оказались не только технические аспекты, но и человеческий фактор – как педагоги, ученики и родители воспринимают эти изменения.

«Анализ данных показал, что большинство респондентов оценивают традиционный уклад своих школ как устойчивый и целостный – почти 90% опрошенных. Однако при переносе воспитательных практик в цифровую среду возникают противоречия. Педагоги отмечают: формально-цифровая инфраструктура (электронные журналы, чаты, сайты) развита хорошо, но содержательная часть воспитания, несмотря на имеющийся потенциал, в сети часто оказывается фрагментарной и размытой. Ученые фиксируют разрыв между "живыми" ценностями школы и их цифровым отражением. Например, устоявшиеся правила поведения и принятый в школе этикет в реальной жизни соблюдаются, но не всегда находят отражение в сети»,

– рассказала руководитель проекта Наталия Семенова, к.п.н., директор Института развития педагогического образования ТГПУ.

Одним из ключевых результатов стало выявление проблемы «размытого перехода». Педагоги признаются: школьные традиции и праздники они успешно транслируют через фото- и видеоотчеты (это отметили более 80% респондентов). Однако глубокая воспитательная работа – обсуждение ценностей, решение конфликтов, вовлечение родителей в совместную деятельность – вызывает затруднения. Учителя говорят о нехватке компетенций для выстраивания продуктивного диалога и системной работы с воспитательным потенциалом цифровой среды. Эти данные подтверждаются и исследованиями коллег из других педагогических вузов.

Особое внимание в исследовании уделено отношению педагогов к генеративному ИИ. Оказалось, что более половины опрошенных поощряют его использование, но их настораживает применение нейросетей без четких регламентов в образовательной организации. Лишь небольшое количество школ разработало этические правила работы с искусственным интеллектом, а в большинстве коллективов единая позиция не сформирована вовсе. Это создает риски для формирования ценностного отношения к академической честности и решения других воспитательных задач. На данный момент можно констатировать, что школа пока не выработала единых подходов к тому, как цифровой интеллект влияет на формирование ценностей учеников.

По итогам этапа исследования ученые ТГПУ готовят рекомендации для школ. Они помогут педагогам не только использовать цифру как инструмент, но и строить на ее основе полноценную воспитательную среду. Сейчас активно ведется разработка критериев оценки цифрового уклада и подготовка публикаций в ведущих научных журналах.